<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">

<html>

<head>

</head>

<body bgcolor="#ffffff" text="#000000">

<b>CALL FOR WORKSHOP PARTICIPANTS:</b> open to all 2010 Canadian

Association for Theatre Research conference attendees

<p class="MsoNormal"><b style="">Elephants in the

Classroom: Tackling Pedagogical Challenges Collectively<o:p><br>

</o:p></b><br>

Laura Levin & Marlis Schweitzer, York University<br>

<a href="mailto:schweit@yorku.ca">levin@yorku.ca<br>

schweit@yorku.ca</a></p>

<o:p></o:p>

<p class="MsoNormal">In recent years, educators have enthusiastically

discussed

the value of incorporating metacognitive practices into the classroom.

By

asking students to stop and think about not only what they are learning

but <i style="">how </i>they are learning – and perhaps more

importantly, how they are <i style="">not </i>learning

– teachers are equipping students with the tools to understand and take

greater

responsibility for their education. At the same time, teachers are also

learning about how they themselves might become better educators. But

these

pedagogical discoveries are often solo discoveries, made in the middle

of a

classroom exercise, on the commute home, or in the study at night. How

might we

use metacognitive practices in a conference setting to encourage

collective

reflection on and analysis of the pedagogical challenges that many of

us are

experiencing in our teaching today? And how might a collective

metacognitive

engagement equip us to train the next generation of theatre scholars in

Canada?

</p>

<p class="MsoNormal">Taking up the conference theme of “Interconnected

Knowledge,”

this three-hour workshop will harness the collective knowledge and

experience

of the CATR membership to address real-world pedagogical issues and

build

teaching networks. Prior to the workshop, we will gather information

about

changes that theatre educators today would like to see in<i style="">

the</i> <i style="">way we teach</i> and <i style="">what we teach</i>.

This might involve

looking at the disconnect between our teaching methods and the new

approaches

to research that scholars are adopting in the field; alternatively, it

might

involve rethinking what our students will ‘do’ with the knowledge that

we are

transmitting, and considering how we are preparing them for these

professional

futures. <br>

</p>

<p class="MsoNormal">In order to identify some of these pedagogical

challenges, we plan to

engage in a discussion of ‘concerns’ with those who have signed up to

participate in the session. At the conference in May, workshop

participants

will collaborate in groups to develop and present an assignment or

activity

that addresses one of the challenges identified in the pre-conference

discussion (e.g. how do we help students to think transnationally?). </p>

<p class="MsoNormal">This workshop is open to all CATR conference

attendees,

including those who are already scheduled to present in a seminar or

panel

setting. To ensure that we have enough time for presentation and

discussion of

the group work generated during the session, the number of participants

will be

limited to 24. If you are interested in participating in the session,

please

contact us via email no later than <u><b>Friday, March 19</b></u><b>. <br>

</b></p>

</body>

</html>