<html><head><meta http-equiv="Content-Type" content="text/html charset=utf-8"></head><body style="word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space;" class=""><div id="m_-8795014414575695541divRplyFwdMsg" dir="ltr" class=""><font face="Calibri, sans-serif" class=""><span style="font-size: 15px;" class="">Dear Friends and Colleagues,</span></font></div><div id="m_-8795014414575695541divRplyFwdMsg" dir="ltr" style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px;" class=""><font face="Calibri, sans-serif" color="#000000" style="font-size: 11pt;" class=""><b class=""><br class=""></b></font></div><div id="m_-8795014414575695541divRplyFwdMsg" dir="ltr" style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px;" class=""><font face="Calibri, sans-serif" color="#000000" style="font-size: 11pt;" class=""><b class=""><br class=""></b></font></div><div id="m_-8795014414575695541divRplyFwdMsg" dir="ltr" style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px;" class=""><font face="Calibri, sans-serif" color="#000000" style="font-size: 11pt;" class=""><b class="">Subject:</b> Performance for/by/with Young People: Call for Articles (Appel à contributions) for Special Issue of TRiC/RTaC</font><div class=""> </div></div><div dir="ltr" style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px;" class=""><div id="m_-8795014414575695541x_divtagdefaultwrapper" dir="ltr" style="font-size: 12pt;" class=""><p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""></p><div style="color: rgb(34, 34, 34); font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" class=""><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif, Helvetica, EmojiFont, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', NotoColorEmoji, 'Segoe UI Symbol', 'Android Emoji', EmojiSymbols; font-size: 12pt;" class="">Sandra and Heather are excited to share the following call for articles (apologies for cross-posting)</span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif, Helvetica, EmojiFont, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', NotoColorEmoji, 'Segoe UI Symbol', 'Android Emoji', EmojiSymbols; font-size: 12pt;" class="">. The French version follows the English version. Please share widely!</span><br class=""></div><div class=""><br class="webkit-block-placeholder"></div><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""><br class=""></div><p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""></p><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""><i class="">La version française suit.</i></div><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""><br class=""></div><p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;" class=""></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">Call for Articles: Performance for/by/with Young People – TRIC</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">Performance, potentially both artful and pedagogical, is an integral part of how young people construct themselves and the society they live in. Meanwhile, caregivers, educators and artists imagine, construct, and challenge ideas about young people, young people’s spaces, and young people’s worlds through their creative practices.</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">The presence of a young person in performance spaces (from school gyms to circus spaces, from theatres to skateboard parks, from living rooms to spaces beyond), whether to watch or to perform, expands the notion of what a performance has the potential to be and <i class="">do</i>, and furthers Susan Bennett’s assertion in <i class="">Theatre Audiences</i> that “cultural assumptions affect performances, and performances rewrite cultural assumptions” (94). These “cultural assumptions” also ask us to consider the adult/youth binary from an ethical standpoint – how are the tools we use to discuss and research “adult” creative work applicable to ways we document, assess, develop, and share creative work for young people, whether babies, early years, children, and/or teens? Examining those cultural assumptions also encourages us to consider the creative process, community taboos, education and training, barriers to participation, and economic support, and ask: what boundaries do we as Canadian society create for what a young person can or may do, see, and experience in performance?</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">This themed issue of TriC/RTaC will address not only performance for/by/with young people, but how that creative work reveals ways Canadian society, communities, and young people themselves, perceive and construct youth. There is already a body of Canadian research in drama in education contexts, Canadian child performers, and professional performances for children (examples include Beauchamp, Brault, Carline, Doolittle, Fitzsimmons Frey, Gallagher, Kipling-Brown, McLauchlin, Morgan, Perry, Prendergast, Rivière, Roy, Schweitzer, Zatzman). However, by identifying <i class="">young age</i> (a term that begs definition as the line between adulthood and youth blurs) as the common factor across performance genres, levels and types of training, intended audience, and temporal and geographic location, we hope to broadly reimagine ways to think about youth and performance in Canada.</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">We welcome scholarship about professional performance, classroom drama, and any place or space that finds young people engaged with performance. Performance includes (but is not limited to) theatre, dance, music, circus, improvisation, spoken word, and aesthetic sports. We are looking forward to articles in English or French that address practices for, by and with young people in all forms of performance, and in contemporary or historical contexts.</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">Topics may include but are not limited to: </div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Professional child performers</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Professional theatre, music and dance instruction for children and youth</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Performance and training in K-12 education and out-of-school learning</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Living history museums and young people</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Bounded terms such as youth, childhood, girl and boy expressed in performance </div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Youth as performance or childhood as script</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Inclusive performance practices and young people</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Intergenerational and community engaged performance </div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Performance creation for/by/with young people encountering systemic barriers to participation in the arts</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Theatre and performance for early years and babies</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Performance and difficult knowledges, taboos, and young people</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Young people and ethics, research methodologies, and performance creation practices</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Transgressive, subversive, and marginalized practices and young people</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Non-traditional formats such as social media platforms (youtube, snapchat, etc.) featuring youth-created performances and/or youth performers in adult-created performances</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">-Performance for/by/with young people that engages with cultural diversity and non-mainstream identities (examples include but are not limited to Roma, Indigenous, Asian, Black, LGBTQ2S+, refugee, immigrant)</div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class="">Please send an abstract and bio by 1 February 2019 to Heather Fitzsimmons Frey <a href="mailto:fitzsimmons-freyh@macewan.ca" target="_blank" class="">fitzsimmons-freyh@macewan.ca</a> and Sandra Chamberlain-Snider <a href="mailto:s.chamberlain.s@telus.net" target="_blank" class="">s.chamberlain.s@telus.net</a></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> </p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""> ----</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><br class=""></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Appel à contributions : Numéro thématique sur la performance pour/par/avec les jeunes – <i class="">TriC/RtaC</i></span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">La performance, dont l’approche peut être à la fois artistique et pédagogique, fait partie intégrante de la façon dont les jeunes se construisent et imaginent la société dans laquelle ils vivent. De leur côté, les aides-soignants, les éducateurs et les artistes se servent de leurs pratiques créatives pour imaginer, construire et remettre en question les idées conçues sur les jeunes, les espaces qu’ils habitent et les mondes dans lesquels ils évoluent.</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Que ce soit dans un gymnase d’école, sur une scène de cirque, sur les planches d’un théâtre, le béton d’un planchodrome ou dans un salon, la présence de jeunes spectateurs ou de jeunes interprètes élargit la notion de ce que peut être et de ce que peut <i class="">faire </i>la performance. Elle permet aussi de pousser plus loin encore ce qu’affirme Susan Bennett dans <i class="">Theatre Audiences</i> : « les présupposés culturels influent sur les performances, et les performances réécrivent les présupposés culturels » (94, nous traduisons). Quant à ces « présupposés culturels », ils nous demandent de réfléchir à l’éthique du binaire adulte/jeune; comment les outils dont nous nous servons pour parler du travail créatif « adulte » et faire des recherches à ce sujet s’appliquent-ils à la documentation, à l’évaluation, à l’élaboration et au partage du travail créatif destiné aux jeunes, qu’il s’agisse de bébés, de bambins, d’enfants ou d’adolescents? En examinant ces présupposés culturels, nous sommes amenés à réfléchir au processus de création, aux tabous qui existent dans nos communautés, à la formation, aux obstacles à la participation et au soutien économique. Le même examen nous incite à nous demander quelles limites impose la société canadienne sur ce que peut faire, voir et vivre un jeune dans le contexte d’une performance.</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Dans ce numéro thématique de <i class="">TriC/RTaC</i>, nous réfléchirons non seulement à la question des performances pour/par/avec les jeunes, mais aussi à ce que révèle ce travail créatif sur la façon dont la société canadienne, les communautés et les jeunes perçoivent la jeunesse et la construisent. Il existe tout un ensemble de recherches en théâtre en lien avec les contextes éducatifs, les jeunes interprètes et les spectacles professionnels destinés aux enfants (pensons par exemple aux travaux de Beauchamp, Brault, Carline, Doolittle, Fitzsimmons Frey, Gallagher, Kipling-Brown, McLauchlin, Morgan, Perry, Prendergast, Rivière, Roy, Schweitzer, Zatzman). En adoptant comme point focal <i class="">la jeunesse</i> (un terme dont la définition devient de plus en plus trouble à mesure que s’estompe la frontière entre le jeune âge et l’âge adulte) pour nous interroger sur les types de performance, les niveaux et les types de formation, les publics cibles, les lieux temporels et géographiques, nous souhaitons réimaginer radicalement notre façon de penser la jeunesse et la performance au Canada.</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Nous sommes donc à la recherche d’articles savants en anglais ou en français sur les performances qui se déroulent dans un contexte professionnel, sur le théâtre en salle de classe et sur tout lieu dans lequel les jeunes entrent en contact avec la performance. Par performance, nous entendons notamment (mais pas exclusivement) celles des disciplines suivantes : le théâtre, la danse, la musique, le cirque, l’improvisation, le <i class="">spoken word</i> et les sports esthétiques. Les études de cas peuvent être de nature contemporaine ou historique.</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Les propositions pourront explorer les pistes suivantes (la liste n’est pas exhaustive) :</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les interprètes professionnels en bas âge;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les cours professionnels de théâtre, de musique et de danse destinés aux enfants et aux adolescents;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les spectacles et la formation en milieu scolaire (maternelle à 12<sup class="">e</sup> année) et parascolaire;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les musées d’histoire vivante et les jeunes;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– l’expression, dans le contexte de spectacles, de termes restreints comme jeunesse, enfance, fille et garçon;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– la performance de la jeunesse ou l’écriture de l’enfance;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les représentations inclusives et les jeunes;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– la performance intergénérationnelle et communautaire;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– la création de spectacles pour/par/avec les jeunes aux prises avec des obstacles systémiques à la participation aux arts;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– le théâtre et la performance destinée aux bébés et aux bambins;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– la performance et les connaissances difficiles, les tabous et la jeunesse;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les jeunes et l’esthétique, les méthodes de recherche et les pratiques de création en lien avec la performance;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les pratiques transgressives, subversives et marginalisées en lien avec la jeunesse;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– les formats non traditionnels tels que les médias sociaux (YouTube, Snapchat, etc.) qui mettent en vedette des performances créées par des jeunes et/ou des jeunes interprètes tenant un rôle dans des spectacles créés par des adultes;</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">– la performance pour/par/avec les jeunes qui abordent la diversité culturelle et les identités atypiques (roma, autochtone, asiatique, noire, LGBTQ2S+, réfugiés, immigrants, etc.).</span></div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class=""> </span></p><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif;" class=""><span lang="FR-CA" class="">Nous invitons les personnes intéressées à soumettre un résumé d’article et une notice biographique d’ici le 1er février 2019 à Heather Fitzsimmons Frey (<a href="mailto:fitzsimmons-freyh@macewan.ca" target="_blank" class="">fitzsimmons-freyh@macewan.ca</a>) et à Sandra Chamberlain-Snider (<a href="mailto:s.chamberlain.s@telus.net" target="_blank" class="">s.chamberlain.s@telus.net</a>).</span></div><div class=""><span lang="FR-CA" class=""><br class=""></span></div></div></div><br class=""><br class=""><div class="">
<div style="color: rgb(0, 0, 0); letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space;" class=""><div style="color: rgb(0, 0, 0); letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space;" class=""><div class=""><font face="Georgia" class=""><i class="">Sandra Chamberlain-Snider</i></font></div><div class=""><span style="font-size: 11px;" class="">PhD Candidate, Theatre History</span></div><div class=""><span style="font-size: 11px;" class="">University of Victoria</span></div><div class=""><span style="font-size: 11px;" class="">604.329.9277</span></div><div class=""><br class=""></div><div class=""><br class=""></div></div><br class="Apple-interchange-newline"></div><br class="Apple-interchange-newline"><br class="Apple-interchange-newline">
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